Психологическая и социокультурная реабилитация детей с ОВЗ и детей-инвалидов

 «Ты всегда можешь взять больше, чем ничего.»

(Алиса в стране чудес)

 

«Благоприятная возможность скрывается

среди трудностей и проблем.»
(Альберт Эйнштейн)

 

Возможность - это некая, в той или иной мере, определенная доступность реализации желаемого. Наличие или отсутствие возможности зависит от ряда сложившихся обстоятельств, определяющих дальнейший ход развития складывающейся ситуации чего-либо, например психического и (или) физического развития.

Так, ребенок, развитие которого осложнено наличием того или иного дефекта, априори ограничен возможностью вести полноценный образ жизни, при этом степень ограничения зависит от сложности структуры дефекта ведущего в плоть до инвалидности.

В настоящее время инвалидность представляет собой проблему, которая является проблемой не только отдельного человека или отдельной группы людей, а проблемой всего общества в целом. Это связано с неуклонным и быстрым ростом детей с ОВЗ имеющих статус инвалид. Обществу, как системе существования человека, необходимо с одной стороны самому адаптироваться к данной проблеме, а с другой стороны создать все условия необходимые для адаптации в нем людей, не имеющих возможность самостоятельно адекватно нормально «влиться» в него.

Одним из таких условий являются реабилитационные и абилитационные мероприятия, направленные в одних случаях на компенсирование, а в других случаях на частичное или полное устранение ограничения жизнедеятельности инвалидов. Целью данных мероприятий является социальная адаптация детей-инвалидов и детей с ОВЗ, включая достижение ими в своем дальнейшем будущем максимально возможной самостоятельности, ведущей их к интеграции в общество.  

Психологическая и социокультурная реабилитация являются аспектами всего процесса реабилитации детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Рассмотрим эти аспекты отдельно.

Психологическая реабилитация представляет собой комплекс психологических и психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование компенсаторных функций неправильно развивающейся психики ребенка с ОВЗ (инвалида) т.е. цель психологической реабилитации заключается в оказании помощи ребенку, ожидаемым результатом данной помощи является возможная его социализация, от степени сформированности, которой зависит степень сформированности личности ребенка.

Основные направления и принципы психологической реабилитации детей-инвалидов и детей с ОВЗ представлены в нижеследующей таблице.

Направление и цель психологической реабилитации	Принципы направления
Диагностика (выявление зон актуального и ближайшего развития ребенка для построения индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения)	1. Принцип обеспечения стандартизации (позволяет сопоставить полученные данные у различных испытуемых и между различными шкалами методики). 2. Принцип валидности (означает соответствие и пригодность методики для оценивания именно того психологического качества, для которого она предназначается). 3. Принцип надежности (обеспечивает точность психологических измерений). 4. Принцип конфиденциальности (не разглашение информации, а в ситуации необходимости передачи ее третьим лицам она должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против интересов диагностируемого). 5. Принцип объективности (обследование должно быть абсолютно беспристрастным). 6. Принцип специальной подготовки (диагностику должен проводить человек, имеющий соответствующие знания и образование).
Психолого-педагогическое сопровождение (развитие когнитивной и эмоциональной сферы детей, коррекция поведения)	1. Принцип индивидуального подхода (безоговорочное признание уникальности и ценности ребенка). 2. Принцип системности (единство диагностики, коррекции и развития). 3. Принцип непрерывности (гарантирует ребенку и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению). 4.  Принцип рациональности (лежит в основе использования форм и методов психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информированности и пользы для ребенка). 5. Принцип соблюдения интересов ребенка (определяет позицию педагога-психолога, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка), 6. Принцип «на стороне ребенка» (во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав). 7. Принцип создания успеха (способствует повышению уровня уверенности в себе и повышает самооценку) 8. Принцип психологической комфортности (предполагает снятие стрессообразующих факторов, создание такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они ведут себя как «дома»)
Консультирование (повышение психологической культуры у родителей, степень принятия дефекта собственного ребёнка, оказание психологической помощи в решении проблем)	1. Принцип добровольности (означает, что участие (или не участие) родителей детей (законных представителей) в данной деятельности является исключительно добровольным). 2. Принцип актуальности (консультативно-профилактическая деятельность должна нести актуальную информацию).

О значимости влияния социальной среды на формирование личности говорил еще Выготский Л.С. в своей культурно-исторической теории, которая в свое время прогремела как гром среди ясного неба. Социокультурная реабилитация детей с ОВЗ и детей-инвалидов необходима как кислород для осуществления «вдоха» своего развития. Нет и не может быть сформирована личность там, где нет социума, ибо личность есть результат социализации. Социум влияет не только на становление, но и на сохранение личности.

Социокультурная реабилитация является исторически краеугольным камнем всего процесса реабилитации инвалидов от их полного непринятия обществом как части себя до создания инклюзивного образования. Требования государственной политики не постоянны и меняются со временем, и жизнь детей инвалидов при этом меняется тоже.

В настоящее время социокультурная реабилитация нацелена на то, чтобы дети с ОВЗ и дети-инвалиды смогли не только максимально возможно понять и усвоить правила общества, но и быть способными жить по этим правилам.  Понятие социокультурная реабилитация объединяет в себе два мощных пласта: общество и культуру. Общество создает культуру своего времени и при этом культурные ценности оказывают влияние на дальнейшее развития общества.

Социокультурная реабилитация реализуется на практике с использованием арт-терапии. Арт-терапия до словно с древнегреческого означает лечение искусством. По своей сути основой арт-терапии может стать любой вид искусства, что полностью делает ее универсальной и обеспечивает индивидуальный подход в ее применении.

Изотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, драматерапия, денстерапия, куклотерапия - это все виды арт-терапии. Однако надо отметить, что например, изотерапия это не просто механическое рисование или обучение ребенка рисовать, это прежде всего поднятие из глубин «Я» ребёнка, имеющихся у него проблем. Так, неговорящий или плохо говорящий ребенок своими рисунками может очень многое «рассказать» о своем внутреннем мире, своем душевном состоянии, страхах, волнениях, что позволит опытному и внимательному психологу понять и прийти на помощь ребёнку. Рисунок не просто «рассказывает» он еще и позволяет ребенку социальным способом выплеснуть наружу свой эмоциональный негатив и тем самым избавиться от него. Не редки случаи, когда изотерапия еще и раскрывает художественные таланты. Так же хочется обратить внимание на то, что все виды арт-терапии позволяют ребенку (да и каждому любому человеку) высвободиться от «плохой» энергии и при этом «заполниться хорошей», ведь нет ничего лучше, чем получать позитивный результат своей деятельности. Одновременно с этим происходит расширение границ возможностей самореализации, проявления социально приемлемой активности и формирование оптимистического взгляда на жизнь.

 Таким образом подводя общий итог, психологическая и социокультурная реабилитация детей с ОВЗ и детей-инвалидов содействует развитию их эмоциональной и интеллектуальной сферы, а так же всего заложенного природой внутреннего потенциала.

Автор Эфендиева Г.В.